提升基础课教学质量，筑牢学生全面发展基石

基础教学部

公共基础课是学院课程体系的重要组成部分，对学生的综合素质培养和职业能力提升具有重要作用。然而，当前公共基础课教学中存在教学内容与专业脱节、学生学习兴趣不足、教学方法单一等问题。下面从课程定位、教学内容、教学方法、师资队伍、评价体系等方面提出如何提升学院公共基础课的教学质量。

一、公共基础课的现状分析

（一）教学资源分配不均，课程地位边缘化

与专业课程相比，公共基础课程在学院中的地位相对边缘化。这主要体现在教学资源分配、教学改革和师资培养等方面。由于公共基础课程与学生的专业技能无直接关联，以及课程开设难以与就业挂钩，所以学院在公共基础课程的教学建设与改革上缺乏投入。

（二）教学模式单一，教学质量参差不齐

由于师资力量和教学资源的限制，公共基础课的教学质量存在参差不齐的情况。教师可能更注重理论知识的传授，而忽视了与专业实践的结合；有些教师则可能缺乏创新的教学方法和手段，传统的讲授式教学仍然占据主导地位，而项目式、案例式等多样化的教学方式应用不够广泛，导致学生在课堂上缺乏参与感和互动性，难以激发学生的学习兴趣和创新能力。

（三）教学质量评价体系不完善

对于公共基础课程的评价，仍有一些课程过于注重考试成绩，忽视了对学生综合素质和能力的评价。这种考核方式不利于全面、客观地反映学生的学习成果和教师的教学效果。同时，没有有效的奖励评价制度，部分较优秀学生的努力很难被看见、被认可。

二、公共基础课教学质量提升策略

（一） 构建长效机制，筑牢师德师风防线

明确法律红线，增强规则意识。结合教育部《新时代高校教师职业行为十项准则》《事业单位工作人员处分暂行规定》等政策文件，梳理师德失范行为的法律边界，树立红线意识。例如：“酒驾即违纪”。

预防教学事故，严肃教学纪律。构建“课前预防，课中监控，课后反思”的三级预防体系，课前重点检查教学七要素，课中监控课堂状态，对上课迟到早退及教学材料不齐全现象零容忍，并对相关教师追责。同时，建立教学事故档案，要求相关教师整改并提交书面报告。

规范请假制度，提升责任意识。引导教师树立以教学为本的职业观念，避免无故缺勤或滥用请假现象，每月公示请假情况，并对违规请假行为进行监督。

（二）构建教学能力提升平台，加强师资队伍建设

提升教师能力。通过组织教师参加校本培训、网络研修、省培国培等，切实提高教师的职业素养，鼓励他们应用信息技术改造传统教学，最大限度地调动学生的主观能动性，有效提升课堂教学质量。同时，鼓励教师参与教学改革和科研项目，以科研促教学，提升教学质量。推进教师科研成长共同体建设，把开展课题研究作为有效平台，提高项目成员互相合作、互相学习和共同发展的意识。定期组织集体听评课，促进教学理念和方法的改进提升。

双师型教师培养。鼓励公共基础课教师参与专业实践，了解行业需求，将职业场景融入教学。并通过竞赛推动教师深入研究教学方法、更新知识结构，尤其适应高职教育“产教融合、岗课赛课融通”的趋势。公共课教师可探索与人工智能、大数据、乡村振兴等热点领域结合的竞赛选题（如：数学建模助力乡村产业规划），并引入企业真实需求作为竞赛选题。

青年教师培养和人才引进。为促进青年教师的专业成长，充分发挥老教师“传、帮、带”作用，实现教师队伍水平的整体提升。招聘优秀教师是提高基础课教学质量的重要措施，学校可以通过各种渠道吸引具有扎实的学科知识，较强的教学能力和丰富的教学经验的优秀教师来讲授基础课程。

（三）明确课程定位，推动专业交流

服务专业学习。加强与校内各专业之间的沟通合作。公共基础课多为跨专业开设，为专业课的学习奠定基础，涉及面广，因此要处理好公共基础课教学与专业课教学之间的关系。例如，数学课可以为机械类专业学生提供计算能力支持，语文课可以为学生提升语言表达能力。英语教学普及校内各专业，需在课程标准修订、专业英语课程设置和教师授课安排等方面进行充分合作，以增强课程建设的针对性。另外，还可以加强与同类院校之间的交流与合作，共享优质教学资源。

服务终身发展。公共基础课不仅要满足当前职业需求，还要为学生未来的职业转换和终身学习提供支持。

（四）优化教学内容，创新教学方法

课程思政融合。在公共基础课教学中融入课程思政元素，培养学生的社会责任感、职业道德和人文素养，从而提升公共基础课的育人功能和社会价值。如：英语教学可将课程思政与跨文化交际结合，并开发配套思政微课资源库。

多元教学方法。如模块化设计、项目驱动教学、翻转课堂等。根据专业需求和学生特点，引入更多与职业发展和实际应用紧密相关的课程内容，增强课程的实用性和针对性，并充分利用现代信息技术手段，如在线教学平台、虚拟仿真实验室、人工智能平台等，丰富教学资源，提升教学效果。例如，文科类专业可以加强语文和人文素养课程，理工类专业可以强化数理化课程。

差异化教学。针对不同专业和不同层次的学生，调整公共课的课程结构和侧重点。例如，幼教专业的英语课程可以适当增加幼儿双语学习，机械类专业的数学课程可以强化几何和计算能力。

（五）关注学生需求，传递人文关怀

关注学生的需求是提升教育质量、促进学生全面发展的重要方面。包括提供经济支持、改善生活和学习条件、加强安全管理、促进心理健康、增进人际关系、保护自尊心、培养成就感以及提供职业规划指导和创新能力培养等。这些措施的实施将有助于满足学生的多样化需求，促进学生的全面发展。比如在学习方面，可以根据学生的基础和兴趣，提供个性化学习方案。为文化基础薄弱的学生提供补习课程，为学习能力强的学生提供拓展内容。在心理与学习指导方面，帮助学生养成良好的学习习惯，提供学习方法和心理辅导，增强学习信心。

（六）完善评价体系，促进师生共同成长

建立多元化的教学评价和学习评价体系，采用学生评教、教学成果分析、课堂观摩等，客观公正的反映教师的教学质量。

通过考试、作业、课堂表现、实践活动等建立多元化、全方位的学生考核评价体系，注重过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面、客观地反映学生的学习成果，及时反馈学生的学习情况，帮助学生发现问题、解决问题。同时，通过竞赛（如作文大赛、英语口语大赛、数学建模大赛等）、奖学金等方式，激发学生的学习积极性和自信心。

总之，通过以上措施，我们有信心进一步提升学院公共基础课的教学质量，为学生的职业发展和综合素质提升奠定坚实基础。让我们共同努力，为职业教育的美好未来而奋斗。